학습활동을 돕는다. 한편 학습자는 스스로 수업목표를 설정하고, 자신의 요구, 장점, 단점, 흥미 등을 결정하며, 학습과제, 학습활동, 학습속도 등을 스스로 결정한다. 평가 기준이나 방법 역시 학습자 스스로 결정하고, 평가결과는 다음 학습 과제를 계획할 때 활용한다. 이런 자기주도 학습을 지도해
자기 나름의 수업 방식을 무조건 열린교육이라고 이름 붙이기도 한다. 또한 학교 현장에서는 열린교육이라는 이름 아래 코너, 물레방아, 지그소우, 토픽, 창의력, 주제, 팀티칭, 프로젝트 등의 수많은 학습형태가 있고, 이외에도 오름길, 다지기, 밑다지기, 정진 학습방법 등이 있다. 거의 모든 학습 형
지도(프로그램이나 모듈 활용, 계약 학습, 학생상호지도학습, 협동학습 등)
5. 핵심적 지식의 이해와 탐구 기능 및 사고력 신장
1) 학습방법
원리발견학습, 사실증명학습, 가치명료화학습, 의사결정학습
2) 구체적 사고
요약, 분류, 비교, 대조, 번역, 해석, 가설, 예측, 추론, 적용, 분석, 종합,
지도자료, 학생 집단 편성 등과 관련하여 학교 구성원의 합의와 의견 수렴을 통하여 융통성 있고 탄력적으로 운영하는 것이 필요하다. 학교운영위원회는 학교의 재량활동 교육과정의 취지를 이해하고 원활히 운영될 수 있도록 적극적으로 지원하여야 할 것이다.
Ⅱ. 재량활동의 특성
1. 교과 및 특
교과 재량활동과 창의적 재량활동의 통합 운영도 마찬가지이다.
이와 같은 재량활동 전개 방안의 다양성은 어떻게 가능하며, 그것은 어떠한 근거에서 설명될 수 있을 것인가? 그것은 재량활동 그 자체의 본질적 특성과, 재량활동과 교과 및 특별활동의 관계라는 두 가지에 비추어서 규명될 수 있을 것